第二单元知识梳理-四年级上册数学人教版
摘要: 公顷和平方千米常用面积单位有：平方厘米、平方分米、平方米、公顷、平方千米。1平方厘米：边长是1厘米的正......
|
公顷和平方千米 常用面积单位有：平方厘米、平方分米、平方米、公顷、平方千米。 1平方厘米：边长是 1 厘米的正方形，面积是 1 平方厘米。 1平方分米：边长是 1 分米的正方形，面积是 1 平方分米。 1平方米：边长是 1 米的正方形，面积是 1 平方米。 1公顷：边长是 100 米的正方形，面积是 1 公顷。 1平方千米：边长是 1000 米的正方形，面积是 1 平方千米。 认识周长和面积 周长：封闭图形一周的长度，叫做周长。学过的的长度单位有：千米（Km)、米（m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)。常用的相邻长度单位之间的进率是（ ）。 面积：物体表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积。 学过的面积单位有：平方厘米(c㎡)、平方分米 (d㎡)、平方米(㎡)。常用的相邻的面积单位之间的进率是（ ）。 注意周长和面积的区别，可以让孩子摸一摸周围的物体的表面的周长和面积，让学生有所感知。 边长是4厘米的正方形的面积和周长相等。（ ） 周长和面积无法比较。周长是长度，面积是表面的大小。 （可让孩子从单位思考周长的单位和面积单位能比较么？就犹如你自身的体重能和你的身高可以比较么？） 二年级学生把两步计算的问题说顺、说全，不是很容易的。可以先让他们轻声试着说说，同桌两人相互说说，然后在班内交流。只要教学时能注意学生说题这个环节，经过一段时间的锻炼，他们的说题能力一定会有所提高。 在学生寻找条件和问题时，可以及时板书出来。如，原来有34人，下车15人，上车18人，现在有多少人？这些信息是分析数量关系、探索问题解法的依据，写在黑板上会有利于引导学生进一步思考。 分析数量关系的起点仍然是实际问题里的情节，学生熟悉的事情能唤醒他们相关的直接经验，从而形成他们自己的想法。分析数量关系不能停留在情境和直接经验上面，还应引导学生从已知数量以及未知数量的关系上展开讨论，从而感悟解题思路。 选择合适的面积单位 以前认识的平方厘米、平方分米和平方米等面积单位,比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。 公顷是一个较大的面积单位,一般用于计量稍大的土地面积。 平方千米 (km2) 是一个较大的面积单位，它一般用于计量一个城市、省、国家等的面积。 操场、教室等较小的面积适合用（平方米）。如一个教室的面积约（60 平方米） 广场、校园等稍大土地面积适合用公顷。如：天安门广场的占地面积大约是（44 公顷）;400 跑道围起来部分的面积大约是（1 公顷）。 国土面积（中国、省、市、区等）、海洋面积等特别大的面积适合用平方千米。如：我国陆地领土面积约为（960 万平方米）。香港特别行政区面积约（1100 平方千米）。 学生联系平时乘车的经历，会想到“减下车的人数”“加上车的人数”，甚至会列出34-15+18等算式。仅这样还不够，还应该利用板书的条件和问题进行思考。例如，原来34人，减下车15人，得到剩下的人数；再加上车18人，就是开车时的人数。或者，原来34人，加上车18人，得到上车以后的人数；再减下车15人，就是现在的人数。 教材鼓励学生独立思考，相信他们有经验可以利用。学生中出现不同的思考，正是他们充分利用已有经验的表现。教材要求学生相互说说自己的想法，是引导他们形成自己的思路。 列式计算是具体实施解题步骤。两步计算的实际问题应该分两步解答，要写出每一步的算式、得数以及单位名称。要让学生明白每一步算的是什么，体会第二步算式是如何利用第一步计算得数的。 在分析数量关系时，学生中出现了不同的思路，因此题目有不同的解法。教材要求学生选择一种方法解题，对大多数学生来说，是按照自己的想法解答。这里要注意的是，学生群体的解法是多样的，学生个体只要用一种方法解题，不要求学生“一题多解”。 
|
 鲜花 |
 握手 |
 雷人 |
 路过 |
 鸡蛋 |
